——“徽师盛典”第九届全国小学语文著名特级教师深度教学

观摩研讨会学习体会

   徐昌明

春风和暖展新绿，情满宜城花更红。徽师盛典，相约舒巷，名师荟萃，精彩纷呈。3月3日，我们满怀学习热情来到魅力宜城、黄梅戏之乡——安庆，参加“徽师盛典”第九届全国小学语文著名特级教师深度教学观摩研讨会。两天里，观摩学习了多位全国特级名师们精彩课堂教学和深度的专题讲座。

只见得——台上名师怀绝技，大展风采，各显神通；台下小语追梦人，共享盛宴，掌声不断！观课是一种享受，回顾是一次提升。何捷老师的课一贯风趣幽默，自带喜感；问道核心素养，直击课标理念。张祖庆老师的课沉稳扎实，优雅从容；电影中遇见书，阅读间遇见自己。朱丽芳老师的课温婉静美，亲和有趣；获得预测结果的想象力，寻觅绘本阅读的金钥匙。李文老师的课睿智灵动，洒脱干练……名师课堂独具匠心，各具特色，细细品味，也能于不同处找到相似之处。

 一、聚焦学习任务群，训练思维品质

真正的学习，应在过程中产生；优质的学习，是对未知的探索；好的问题，是抵达目标的指引；能否提出问题，决定学习品质。《田忌赛马》一课， 何捷老师精心设计，着重训练学生的思维能力，培养学生的核心素养。让学生找出文中的主要人物，出示相关资料后，让学生概括这三个人之间发生了什么故事。借助故事讲述，辨析任务个性特点，思维被彻底打开以后，相继说出了十三条前提，思维是学习的精髓，孩子只有学会了思考才是一个真正会学习的孩子。可见，一个个小的任务组成了任务群，整节课都在学习任务群的驱使下，进行思维训练，带领学生卷入学习过程，无论结果如何，思维从没缺席。

如何设计并完成学习任务群，让二年级的孩子讲好神话故事？《羿射九日》一课中，语言文字训练和思维能力提升一直暗含期间。李文校长认为增强语文课程实施的情境性和实践性，意味着要营造语言文字的运用场景，引导学生发现和感受运用语言文字的真实需求，进而在投入语言文字运用的活动过程中获得新知、发现规律、巩固技能、尝试新的方法策略、积累语言和经验、发生兴趣和情感、作出价值判断。在李文老师执教《羿射九日》时，设置任务驱动，环环相扣，引导学生了解神话故事的特点，疏通课文，分阶段闯关式完成进阶挑战赛，从普通选手到细节大王、感染力高手的升华，学生的语言更为生动，思维品质得以提升，学生讲起故事来自然就会得心应手，兴味盎然。由此便知，合理适当有效的语文实践活动和思维品质的训练是达成学习任务群的通途。     

二、引领整本书阅读，寻找成长密码

所有的阅读其实都是在读自己。虽然两节整本书阅读的指导读课上没有明确这一点，但是我们从学生深情叙述和有效的预测过程中深有体会。

电影遇见书——电影与整本书阅读结合的一种教学方式。张祖庆老师给我们做了典型示范。《一条狗的冒险》导读课精彩入理，结构井然，张老师不时提醒学生想一想，让学生深入思考，积极代入。在整本书阅读的导读课上，张祖庆老师通过《一条狗的冒险》和《鲁滨逊漂流记》两课，采用了不同形式引领学生思考再深入一些，思维再灵活一些，思想再打开一些……让我充分了解如何指导学生读好外国名著，写好故事的梗概。我们深切感受到，这样的阅读指导课，学生从上课开始的读者，到课中的情节设计者、推动者，再到结课时的创作者，遇见一本书，流连其间，沉醉不已。

“授之以鱼不如授之以渔”，细化的绘本阅读指导，预测学习能力的唤醒，让每一个学生受用终生。朱丽芳老师呈现《大棕熊的秘密》一课，让我们对绘本教学有了进一步理解，用预测金钥匙的方式打开学生阅读绘本的兴趣。课外阅读的指导思想——停下来想一想，可以是概括，可以是提取关键信息，可以是预测下文，还可以是对原文的再创作。

善教者使人继其志，善领者让人感其乐。两位阅读指导课的老师让学生尝到了学习内容的发现之乐，成长之趣。在充分阅读和交流过程中，连接起书中人物和学生之间的纽带，让所有学生真正参与到课堂学习中去，让不同层次的学生都有获得感，获得阅读的兴趣、策略、能力，吸收精神的营养，享受阅读的美好，这也是整本书阅读的价值所在。

三、创设真实性情境，体验个性表达

“语文课程在真实的语言运用情境中，通过积极的语言时间，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”名师课堂，无论是整本书阅读导读课还是阅读表达课，教师都为学生创设了真实的语文学习情境，让学生可以独立思考、理性判断，形成自己的个性表达。

何捷老师在《田忌赛马》一课中，设计了与语言实践密切相关的学习情境，使得语文学习变得更加灵动真切。何捷老师在执教《田忌赛马》一课时，最引人入胜的便是，巧妙设计了角色扮演活动，师生互动，穿越千年，真实复现孙膑与田忌的对话。一处是教师扮演田忌，学生扮演孙膑，赛马中“孙膑”悄悄地告诉“田忌”，他会说些什么呢？还有一处是赛马结束，田忌的马赢了齐威王的马，情景再现，教师扮演齐威王说道:“你帮田忌赢了我，难道就不怕寡人杀了你吗?”学生结合老师提示的人物特点，了解齐威王是一个善于纳谏用能的君王，“孙膑”说道:“大王不会杀我，我知道您一定会重用我。”面对这样真实情境，学生的积极性、主动性就完全被激发了出来了。在真实的学习情境中，学生的思维火花得以闪现，在真实的语言实践情境中学习语文。潜移默化间，既培养了学生的思维品质，又获得了田忌赛马的智慧精髓。运用情景扮演让学生成学习目标，学生不仅学得有趣，对课文内容理解透彻，对人物形象有深刻的印象，还能对那段历史故事充满兴趣。

《一条狗的冒险》导读课上和绘本阅读课上，两位老师都善于设计基于学生经验积累的学习情境，以学生已有的学习经验和生活经验为依托，便于学生建立新旧知识的联系，主动建构，获得个性表达。比如，《一条狗的冒险》导读课的第二板块“讨论困难，在阅读中预测”——“英格兰和苏格兰相隔千里（老师出示小说中描写小狗到苏格兰的文字，配以火车的汽笛和铁轨的轰鸣声），这条狗会遇到哪些困难？根据狗的习性、我们对狗的了解以及这一段内容，一起想一想，它会遇到哪些困难？”这一部分是这节课最重要的部分，如何引导学生在阅读中预测，让莱西归途千辛万苦的图画深深烙印在学生脑中？张老师在教学中创设了生活化的情景，引导学生对照出示的图片、音频，根据已有阅读体验和生活经验，用表格方式将莱西的困难遭遇一一呈现出来，淋漓尽致地表达出个性的答案。这样的情景化学习，依托已知经验建构学习任务的目标容易落地了。

立学课堂，重在还学于生；情境课堂，发展核心素养。两天的学习，短暂而深刻，一场学术盛宴，令人久久难忘！此次宜城之行，我们真切感受到语文教学的魅力所在，震撼于名师大咖的睿智精深，他们的风格虽然迥异，但博学智慧、严谨热爱的教育精神都是相通的。简简单单教语文，扎扎实实归于真，我想要想达到这样的教学境界，仍需磨砺，不断进取。道阻且长，行则将至，未来我将努力让语文课变得轻松有趣、简约实效，享受课堂的教学之美，语文之道！