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文本背诵在小学英语中的应用

作者: 时间:2021-06-24 16:18:56 阅读:165

吴国胜

  小学开设英语学科起点较晚,全面铺开大约是在2005年以后。在起初的两届学生的教学中,主要是处于摸索阶段,对学生不敢有太高的要求。因为师资缺乏的缘故,教育主管部门也只能静待时机,对小学英爱莫能助。随着连续多年的新人引进,从县城到农村各小学英语教师数量激增,已基本能满足教学的需要。此时,将小学英语的教学要求提高到与语文数学同等水平就顺理成章了。

  我是两千零三年由农村初中考入城区。小任英语教师的,在过渡的两届英语教学中,我对学生的要求是能读书,能听写四会单词。然而在实践中,随着年级的增长,许多学生慢慢地变得不会读书,而旦这样的人群数量越来越多。两极分化现象出现过早,后进生迅猛增加,优秀学生极少,导致课堂纪律也无法保障,形成恶性循环。主要原因是各方面包括学校,教师,家长,学生认识不足,要求不严,加之课时数,课后接触更少,从三年级到六年级,许多学生不单英语没学好,而且还养成了许多坏习惯,初中英语教师怨声载道。

  由此,我意识到要想学好英语,必须自始至终要让学生的嘴动起来,这是语言类学习的必走之路。魏书生老师在他的语文教学中不单单要求学生会背教材中应该背的,还要求学生背诵对学习对人生大有益处的好句好段。英语与语文一样做为语言学科,当然有相同的学习和教学之法。背诵不仅能提高学习者的浯感,增强理解力,还能提高大脑的记忆能力, 以便更好更高效地学习。人的大脑储藏功能是无限的,根本不必担心储量过多,而且科学研究表明人对大脑的开发普遍不足百分之十。

  背诵这个学习习惯与方式,目的是让学生反复地用嘴,用耳,用脑,只有这样才符合语言学习的规律。那么如何让背诵成为一种长效机制,自始至终都能贯彻落实下去呢?我曾经尝试过多种方法:单个单个在课堂上检查;四人四人在桌位上背诵检查;小组长背诵检查,以优带差检查等,但结果要么效果太低覆盖面小,要么流于形式或有纪律问题而无法真正落实。我暂时也没有魏书生老师那样大的魅力,他的学生背不出来会自动站出来承认并补背。

  经过多方尝试,突然有一天我想起了可让学生成组上台展示背诵并检查的方法:每次请不超过十人的学生上台去齐背某一页,我在他们背的过程中快速去看他们的嘴形情况,以便确定哪些人是不会或不熟的,哪些人是会背诵的。对于会背的学生,当场在他们的书上签上我的姓和当天的日期,说明他们已通过。对于不熟的学生我可以在给会的同学签字的同时让他们再背背,若会则也签上字,若真不会,则令其归位,下次会了再来。

  这样的方法大大提高了检查的效率,扩大了检查的范围,全班都可以参与进来。签字这一举动让学生有了走向成功被老师同学认可的满足感。这种感觉是可视的,每多一个答字就意味着自已多一次被表扬,而且还会纳入期末的表彰评比当中,这更激发他们想要得到更多的或全本书上的背诵签字。

   除了给会背的学生在书上签字以外,我还会给那些全部完成任务的学生或进步的学生拍照,然后发到群里予以公示表扬。这样会形成家与校的互动,让教育多了一份实在的力量,同时也鞭策与鼓励着那些后进者去努力,形成你追我赶的良性循环。

  这种方法我已沿用了将近两届时间,实践证明是可行的,效果也是明显的,之前的快速分化被大大地减缓和缩小。当然,这里还有更进一步完善的余地,相信在今后的继续探索中会越做越好。事情果然是这样,今年上半年五年汲即将结束时,由于在校时间不够用,又想学生们能切切实实在家背诵及听写,我突然想出给每个班建一个背诵听写群。家长和学生可在群里以录音和拍照的形式将背诵录下来,听写拍下来,然后上传。这样做进一步完善了作业的参与情况和监管力度,容易形成良好的相互比着学习的氛围,达到更好的良性走向。当时那一学期的全区英语质量?检测,有两个班的英语成绩居于全区五年级第一。

背诵切忌有口无心,死记硬背。背诵是有方法的。首先,你得有信心。相信你能做得越来越好,越来越快。其次,你得有自豪感。相信自己的背诵声音是响亮的,有律感的。喜欢听自己的大声诵读,渴望别人也能听到自已的大声朗读。第三,你得用脑去理解。理解了你的背诵内容,你的背诵就基本完成了,切忌不知其意的念经。

  最后,一定要知道背诵有助于记忆力的提高,大脑的开发,它让你越来越聪明。一定要牢记时常的用脑记忆有助于人的延年益寿。看看那些北大清华的教授们,他们就是时常的用脑而集中袁现出长命百岁。同学们,老师们,多背诵吧!


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